Contribuição a avaliação do aprendizado nas plataformas digitais em Ensino à Distância
DOI:
https://doi.org/10.5540/03.2021.008.01.0389Palavras-chave:
Ensino à Distância, Teste de Hipótese, Plataformas digitais, Avaliação pedagógicaResumo
A epidemia da COVID-19 impulsionou as plataformas virtuais para os professores impedidos de lecionar presencialmente. A Fundação CECIERJ oferece cursos remotos de aperfeiçoamento de professores desde o ano 2000. O foco deste artigo são os professores de Matemática oriundos da rede pública e privada do Estado do Rio de Janeiro. Dentre as plataformas do modelo remoto, optou-se em avaliar as atividades no “Google Classroom” e o “Google Forms”. Esta validação contribui a reflexões dos gestores da Fundação CECIERJ quanto a planejamentos e o Teste de Hipóteses de Diferenças de Médias ao risco probabilístico de 5%, permitiu verificar que não ocorreu discrepância no aproveitamento desses grupos, o que permite concluir que o plano de curso foi adequado e que venha a promover maior adesão, mesmo que por interesse própio.
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